武松打的什么虎

武松打的什么虎


武松打虎的故事由来已久,那么武松到底打的是什么虎?


《临安县志》记载,武松原系浪迹江湖的艺人,“貌奇伟,尝使技于涌金门外”。杭州知府高权见武松武艺高强,一表人才,就收到手下做都头,后因功升为提辖。后来因知府高权得罪权贵被罢官,武松也受牵连被赶出衙门。新任长官是蔡京的儿子蔡鋆,他倚仗父权,把杭州社会搅得乌烟瘴气,并趁机殃民掠财,百姓看在眼里气在心头,就给他送外号称“蔡虎”。“蔡虎”后被武松除掉。武松最终惨死狱中。当地百姓深感其德,葬于杭州西泠桥畔,并立碑题曰“宋义士武松之墓”。


另外,在《西湖大观》《杭州府志》《浙江通志》等史籍,也都记载了北宋时杭州知府提辖武松勇为民除害的故事。

古代一两银子等于多少人民币?

古代一两银子等于多少人民币?


清朝中晚期一两银子价值人民币150-220元左右;在明朝中期价值人民币600-800元;在北宋朝中期价值600-1300元(或1000-1800元);在盛唐时期价值2000-4000元。


古装剧中大爷们手中的银子卖相几乎都光滑闪亮,古人真正流通使用的银子其实并不是这样。作为货币,白银其实很实在,都是只在乎重量,不注重外观的,也许只有官家的纹银才会比较注重“卖相”。


古代老百姓用得起一整锭银子,多是铜元、铜板交易,但银子仍是历朝历代流通量颇广的货币之一。比如《朱子语类》卷:“傅钦子闻其贫甚,怀银子见他,欲以周之。”《初刻拍案惊奇》卷二十:“这几行字值得甚么,我却受你银子?”吴晗的《朱元璋传》第六章二记录:“银子终于取代宝钞成为全国通用的通货。”

只是各朝代银两的货币价值都有所不同,有人以大米为衡量单位,尝试推算过银子的价值,虽然换算数字不一定准确,换算方法却值得参考。比如:明朝万历年间一两银子可以购买一般质量的大米二石,如果当时一石约为94.4公斤,一两银子就可以买188.8公斤大米;现在我国一般家庭吃的大米在一斤1.5元至2元之间,以中间价1.75元计算,可以算出明朝一两银子等于人民币660.8元;又如唐太宗贞观年间一斗米只卖5文钱,通常一两银子折1000文铜钱(又称一贯),可买200斗米,10斗为一石,即是20石,唐代的一石约为59公斤,以今天一般米价1.75元一斤计算,一两银子相当于人民币4130元的购买力;唐玄宗开元年间通货膨胀,米价涨到10文一斗,也是一两银子等于2065元人民币;根据《宋史食货志》提到“熙、丰以前,米石不过六七百”和《宋史职官志》“每斗(米)折钱三十文”的记载,姑且以2000个铜钱折银一两计算,太平时期米价是1600-300钱。1两银子基本上可以买到4-8石大米,以宋石66公斤计算,1两银子相当于人民币近924-1848元。

家乡的黄昏

家乡的黄昏


初一(3)班   陈静玲


我虽喜欢空气清新的清晨,喜欢繁星点点的夜晚,但我最喜欢的还是那迷人的黄昏。每当我看见家乡的黄昏,就会陶醉在那色彩斑斓之中,心里久久不能平静。


    黄昏是金色的。看!那海洋般的一片稻田,随着秋天的到来,黄澄澄的稻谷随着秋风翻起了金色的海浪;沉甸甸的稻谷,像一颗颗金黄的珍珠,摇摇欲坠;一排排的稻谷随着地形的连绵起伏,直达天边,好似给大地铺上了一层层厚厚的金色的毯子。收割稻谷了!收割稻谷了!稻谷们在稻田里面高呼着。突然,“刷刷刷。那是什么声音?原来是农民正不辞辛苦地在田野里收割稻子,他们戴着草帽,弯着腰,挥舞着锋利的镰刀,好像正在开展一场别开生面的比赛,谁也不甘示弱,豆大的汗珠顺着脸颊流下来,他们也顾不得擦一擦。


黄昏是蓝绿色的。湖面上微波粼粼,荡漾着流水声的旋律,是那般的柔美!水平如镜的湖面上映着几位妇女在河岸上捣衣。村里的小孩蹦蹦跳跳地跑到湖边,一边欣赏着黄昏的美景,一边品尝着甘甜、清澈的湖水,多么自在啊!黄昏把他的色彩抹在山上,山伯伯看到可爱的黄昏,显得格外挺力。


黄昏是红色的。在古桥边,熙熙攘攘的人群,黑压压一片。盆子里的鱼虾又蹦又跳,溅出了水花;一个苹果笑得脸都红了;一把把青菜翠绿欲滴,可爱极了!小贩滩都摆在两岸边,卖蔬果的手脚麻利,买水产的忙着收钱,卖衣服的大声吆喝着,看了就叫人忍不住停下脚步来选购一番。这时叫卖声、招呼声、讨价还价声,组成了一曲欢快的交响乐。


黄昏是黛色的。落日的余晖给每户人家都染上了一层神秘的的青黛。许多可爱的云朵,飘过来为夕阳做舞伴,它们跳着优美的华尔兹,渐渐围拢散去,阳光便隐没在云里了。我静静地朝夕阳落下的地方挥了挥手,默默地说:“你是天空上的一颗明珠,永远想用最灿烂的光芒照耀人间的每一处角落,你永远是最璀璨的!明早迎接你又是一张张灿烂的笑脸”。


    这就是家乡的黄昏!黄昏能染出美丽的色彩——金色的丰收让人喜悦、蓝绿色的景色让人活泼、热闹的红色让人幸福,黛色的余晖让人充满希望。黄昏的色彩由四种突兀的色彩混合而成,闪出的却是五彩缤纷的光芒。这样的美景,怎能


不让我留恋呢?


 


【吴连芳老师点评小作者以独特的视觉感受故乡的黄昏,表现现代新农村充满活力色彩的生活,表达了对农村生活的想望之情。作为初一新生,语言虽还稚嫩但也生动形象。

“杜撰”原来是姓杜的在撰写

“杜撰”原来是姓杜的在撰写


  各种词典中对“杜撰”的解释则是:没有根据地编造、虚构。但是 “杜撰”这个词的词源却来自一位姓杜的人。


  杜默,北宋诗人,字师雄,和石延年、欧阳修并称“三豪”。石延年豪于诗,欧阳修豪于文,杜默豪于歌。他有一首送给欧阳修的诗,写道:“一片灵台挂明月,万丈词焰飞长虹。乞取一杓凤池水,活取久旱泥蟠龙。”堪称豪气冲天。可是有人却说此诗后两句重复了一个“取”字,杜默则声称不能死守格律,诗贵在意境,不能以词害意。


  南宋王楸《野客丛书》列有“杜撰”的条目,其中写道:“杜默为诗,多不合律,故言事不合格者为‘杜撰’。”大概因为杜默为诗过于豪放,不注重格律的缘故,才有这样的讥讽之辞。


  不过也有不同的说法,最流行的说法是“杜撰”这个词起于唐末道士杜光庭。杜光庭喜好诗文,而且经常用神异故事来阐释道教,因此“道家经忏俱杜光庭所撰,多设虚诞,故云杜撰”。


不管是杜默还是杜光庭,“杜撰”一词都与姓杜的人有关,至于胡编乱造的意思,是渐渐引申而来的。

激发学生学习兴趣 拓展课迈进中小学

桌游文化、人体的故事、网络搜索技术、五子棋、武侠小说、计算机修理……这些趣味实用的内容,从本学期开始走进武汉市第十五中学的课堂,并由此产生了一个新鲜名词“拓展课”。记者了解到,目前武汉一些中小学开始将素质拓展内容纳入教学内容,以开阔学生眼界、激发学习兴趣。


每天一节拓展课 拓宽知识面


上周五下午3:25,记者在十五中高一年级看到,知名医院的医生正在给学生传授各种应急处置的办法,并利用教学模具现场演示了徒手心肺复苏术等急救技能。“急救知识是日常生活必备的常识,以前只顾读书,许多同学对这些不了解。”高一(12)班学生刘超说,听了专题讲座后,大家学习到了一些急救技巧,非常实用。


据介绍,从这学期开始,每天下午3:25—3:55,该校高一、高二所有年级的学生都上拓展课,内容丰富,主要是为了拓宽学生的知识面,发展他们的兴趣特长。一些学生说,这样的课程学起来很轻松,让他们大开眼界。


行业能手走上台 讲解大社会


其实不光是武汉市十五中,江城一些小学也开设了类似课程。


育才小学就开设了太极、搏击、武术、空竹、篮球、足球、羽毛球、瑜伽、军令拳等特色课,全部由不同职业的家长来学校当“编外老师”。各班都有家长带领学生学习不同的体育技能,此举受到学生的热烈追捧。


在汉阳区七里小学,也开设了类似课程,先后有老船长、律师、牙医、动物园饲养员走进课堂,为学生讲解行业知识技能,拓宽学生视野,甚至“泡菜能手”也登上了讲台。校长陈九香说,“三百六十行,行行出状元”,让学生了解各行各业的特点,有利于他们认识社会,提高学习兴趣。


不占学习时间 激发学习兴趣


采访中,有家长提出疑问:高中生面临高考(微博),学业压力较大,学校开设这些课程会不会影响学生的学习成绩?对此,十五中校长陆先泽表示,拓展课没有占用高考相关课程的时间,放在每天下午进行,对学生学习疲劳也有所缓解,“不少人认为拓展课只适合学有余力的学生,一般人只要专心读书就可以了。但不同的人才有不同的发展方向,有创新思维的人不一定门门功课都出色。如果一味只抓高考,而放弃了学生的兴趣,反而会导致学生产生厌学情绪。学生不该只知死读书,却不懂生活与做人。”


教育专家、原华师一附中校长李水生认为,拓展课与学业并不会冲突,反而会促进学生的发展。其实,科技、文化、生活等各领域的拓展课背后,是以语数外等课程为支撑的。当学生需要解决实际问题时,才会觉得自己的知识不够,主动学习的意识才会被激发,学习效果反而事半功倍。(转载)

中小学生大调查:作文中 你们都说真话吗?

写作文,你说真话了吗?


苗靖 上海上大附属外国语中学语文教师


最近,给六年级学生上作文课,我问了这样一个问题:


“在作文中,你们说的是不是都是真话?”眼望讲台下面,竟无一人举手。


于是,我又问:“不说真话的原因是什么?”


学生的回答五花八门。


学生一说:是自己不能将所见所闻真实地记录下来,只能去编,要将丑的去掉,好的编进来。


学生二说:写作文要求生动,往往真实的内容不生动,只好去编。


学生三说:多半真话都不是好听的话,有时会因某句真话冲撞了老师或家长而被责骂,渐渐地,作文里就少了真话。


学生四说:老师说作文一定要有好词好句,如果一篇文章大部分都是好词好句,就没有说真话的地方了。


……


基于这样的情况,我顺势当堂给学生布置了一篇作文,题目是“有话想对爸妈说”,字数不限,唯一的要求是“说真话”。


作文本交上来,我一口气读完了所有学生的作文。这次作文,有几点让我印象深刻:


首先,文章写长了。一般来说,字数不限的作文,学生能够少写绝不多写。而这次,很多学生的字数超过了400字,最多的超过了800字,看来孩子想说的话还不少。


其次,文章写顺了。我手写我心,情真才能文顺,这次作文,文字是从孩子心里流淌出来的,文章一气呵成。


再次,内容丰富了。每个孩子的心思不一样,每个家长的特点也不同,看这些作文就像进了百货商店,商品琳琅满目,让人大饱眼福。


其中,最令我欣喜的是他们都说了真话。


有学生在作文中写道:“妈妈,您是最爱我的人,您尽全力满足我物质上的需求,让我不愁吃、不愁喝,给我一个温暖的家。可是,晚上我没有办法跟您说晚安,早晨一睁眼也看不到您。记得有一次,我终于说服您陪我写作业,正要写呢,一个电话,您又出去了。妈妈,您从来没有关心过我的学习。这是我想对您说的话,请不要生气。”


另一个学生游山的时候,把“山畦寺”读成“山娃寺”,他在作文中写他爸爸:“……你怒气冲冲地骂我:‘这五年书都白读了吗?这么简单的畦字都会念错,还学会和大人唱反调了?’我被说得脸上一阵白、一阵红,泪水在眼眶里打转。虽然我的确念错字了,但爸爸你能好好和我说话吗?……”


看着这些文字,我意识到,我们的孩子是会写作文的,而且是能写好作文的。于是,我在想,我们现在的作文教学用力不可谓不勤,要求不可谓不细,指导不可谓不多,但是为什么学生对写作却逐步丧失了热情,甚至畏惧写作呢?究其原因,我们忽略了写作最基本的要求:说真话。


教学生写作、让学生喜欢写作,首先要鼓励学生说真话,否则,再多的要求只会让学生越来越感到写作的痛苦,再多的技巧只会让学生在堆砌“假大空”时越来越熟练。因此,老师在指导学生写作时要注意几点:


第一、孩子在成长过程中,知识会由贫乏到丰富,认识会由肤浅到深刻,思考会由片面到全面,他们在写作中难免会说错话。对此,我们应该多一点宽容、多一点鼓励,因为教育之花的盛开要经历漫长的等待。


第二、孩子们经常突发奇想,这种灵感是思维活力和作文活力的重要因素,因此,我们要给孩子适度的空间让他们有充分表达的自由,要允许孩子“乱”说话。


第三、孩子在作文中不敢对爸妈说真话是怕挨骂挨揍,学生在作文中不敢说真话是怕老师不乐意而扣分,所以我们要放下所谓的权威、尊严,用一颗宽容、欣赏的心来看待这些文字,允许孩子说真话,鼓励孩子说真话。(转载)

“朱老师讲习作”:从高考作文看小学生习作

每年高考(微博)后,媒体上首先热议的,总是语文考卷。作文题目的难易、优劣、新陈成为街头巷尾的谈资。接下来让大家翘首以待的是,作文阅卷后的选文,老师、作家们的“下水”作文,专家们的各种介绍和评论,很长见识。


看到的考试佳作内容翔实、积累丰厚、思辨明晰、情真意切、语词畅达、角度独特等优点,读后很为12年的语文教学的成果欣慰。


老师、作家们的文章更是思路开阔,风格独特,或严谨规范、或潇洒脱俗,读来是另一种享受。


专家们的介绍,让读者更全面地了解高考作文的整体水平,他们的评论,则更让大家看到现象背后的实质,相信进一步完善语文教学,有了更明确的方向。


很自然,绝大多数反思都集中在针对高中的语文教学上,涉及初中的也比较少,牵涉到小学作文情况的几乎没有。


其实,高中的学习情况与小学的基础一定有关系。只是分不出精力,在一个特定的时间之内去讨论。但是,高考作文中出现的好好坏坏的各种现象,引起了很多小学语文教师的思索,老师们都希望能在自己的工作中,为学生更长久的发展打好基础,有些弊病,也要趁年少时防微杜渐,争取早期治疗。


最担心听到的议论


有一次,几位小学语文老师在一起,议论起这个话题。大家对小学习作要负的责任,看法挺一致的,说:有些议论,听过也就放在一边,如立意不太高啦,思考太浅表啦,不善铺排展开啦等等。这确实是高中老师要负责的教学目标。


有一位说,最担心听到的议论是:作文内容虚假、空乏,千人一面,看不到真实的生活等。如果在高考作文中大面积出现这种现象,小学语文教师是难辞其咎的。因为这些毛病在小学生的作文中也常会出现,甚至可以说,这些毛病是在小学中形成的。这种毛病如果在小学阶段一开始没有得到很好的启蒙,形成后又未得到很好的治疗和矫正,就是伴随终生的疾病。就像小孩子牙列不齐,如果不在适当的时期矫正,就会影响一辈子容貌。


有一个例子说:好多年前,有一道写母亲的作文题,媒体上披露,有不少学生写自己的妈妈死了,写得悲伤之极,很是动人。其实是从作文选上背下来的,他自己的妈妈正在考场外,大太阳下等待他呢。后来发现这样写法的学生挺多的,有点不正常,有记者去采访家长,问:如果你的孩子写这样的材料,你怎么想?妈妈说:只要考进大学,管他死不死的。


其实这种情况,小学作文中也比比皆是。有一次区统考,也是以写妈妈为题目,结果发现有半数以上的作文,写妈妈深夜或雨中、或雪中背自己去挂急诊。不是说突发事件不能写,只是在妈妈身边成长,应该有写不完的话题。还是身在此山中,眼睛却看不到山中美景。将来考大学,只好写妈妈死了。


另一位也认同这个看法,并很有个性地、玩笑式地说:我看到人家在批评高中语文老师,觉得很难为情,好像是自己做了坏事,没有被人发现,还冷眼看大家向别人身上栽赃。


虽然是私底下随意谈笑,也可以看到有相当一部分教师,有教育责任感,积极地承担属于小学语文教师的责任。


笔者在小学语文中跌打滚爬一辈子,深谙这种疾病的来龙去脉。而本文只想从正面来介绍一些负责任的教学方法。


打好内容翔实的基础


“围绕一个意思把内容写具体”这个习作要求,出现在三年级的课程标准上。然而一名三年级的学生,要达到这个目标,是很不容易的。因为他们正处在蹦蹦跳跳、无忧无虑的年龄。要他们处处留意生活,关注事物的发展变化,体会自己的内心感觉,对于大多数十岁左右的孩子确实有点难。有些老师会束手无策,有些老师有畏难情绪,于是借助于手到擒来的作文选,让学生背上几篇,应付作业,应付考试。殊不知,这就像给健康的孩子输了他人的血液,抑制了他们自身的造血机能,造成影响一生的后遗症。


有责任心的老师们,为了突破这个难点,做了许多有益的实验,创造出许多实用的方法。在此略举几例。


●写观察日记


这不是一个新方法,却很有生命力。有很多老师坚持在二、三年级的学生中,用写观察日记的方法,进行作文启蒙活动。学生们通过对一株植物,一种动物或一个人物的日常变化,用看、听、闻、摸等手段,建立起观察的习惯,培养出观察的能力。通过把观察内容记录下来的手段,学会了整理、对比等思考方法。实践了记叙、描写、抒发等表达方法,把观察对象的外形、色彩、数量、质地等写清楚、写具体。把观察过程中内心的期待、担忧、欣喜等心理活动表达真切。


笔者有一个朋友,是一位有丰富经验的老师,每次在接新班后,她起码坚持一个学年,学生天天写观察日记,她自己天天批改,天天评讲,发掘学生习作中的优点大肆表扬,指出不足之处警示修正。不厌其烦,持之以恒。引导学生从规定观察对象,到自选观察对象,学生越写越有章法,也越写越自如。可以不夸张地说,一年的强化练习,为一生的写作打下了扎实的基础。


●写游戏作文


在课堂上做游戏,是受学生们欢迎的。老师把写作文必须要有的本领,一项一项设计在不同的游戏中,寓教于乐,让学生在活动中感觉到、体验过、练习过。然后点明习作目标。要求学生在习作中表现出来。每次习作,制定一个目标,指向明确,训练容易到位。一学期设计几堂游戏课,解决几个主要习作目标,再在其他的写作机会中融会贯通。集腋成裘,成果还是很可观的。


譬如写人要写表情,刚才游戏中人的表情先后有无变化,让学生在集体讨论后,当场习作。学生刚参与过游戏,兴奋点还未消失,写出片段并不困难。然后,师生共同评议。一定会有写得到位的,也会有写得不足的,通过交流,互通有无。个別学生的例子,化为集体的收获。


●画文同步习得


笔者因工作关系,二十多年与三年级语文教学有缘,深感起步作文的重要与艰难。笔者曾与多位基层教师合作“画文同步习得”的实验,具体做法是让学生先用简笔画、儿童画的形式固定下自己某一个生活场景,然后再将画面内容化成文字。


这个实验的思考,是基于对孩子生活的认识。儿童的生活,本身就是丰富多彩的,应该直接成为他们取之不尽、用之不竭的作文源泉。教师应当引导学生看到自己的生活,用画面将大脑中的生活印痕重现,再看着画面来习作。这样做降低了写作难度,学生有看图作文的基础。教师帮助学生从小参与生活、发现生活、热爱生活、记录生活、表达生活。将作文与做人融为一体,让儿童习作与将来的作文一脉相承。


教师们创造性的指导是非常多的,以上实例肯定挂一漏万。愿小学生,都能像教育界前辈所期望的那样“用自己的笔,写自己的话”。将来长大成人,也能发一点自己的声音。原徐汇区教师进修学院语文教研员 朱丽春(转载)

文、人背离:“恶心”的作文 篇篇获老师好评

中午在食堂餐厅吃饭时,一位女同事在调侃自己外甥的作文写得实在太“恶心”,文章的字里行间中充斥着夸张的对老师的溜须拍马和歌功颂德,充斥着各种迎合老师的“伟大、正确”的思想,不过这些文章却篇篇获得老师的好评,并以此作为班级里的样板。同事还抱怨自己的孩子就有些木讷,丝毫写不出这种可以获得高分的甜言蜜语,导致语文成绩老是普通。


但更有趣的是,这个很善于写作的孩子居然很有自知之明,当大人想要翻看其文章时他会非常不好意思,并表示这些文章很“恶心”,不值得一看。


我们常说,字如其人,文如其人,从一个人的文字中我们就可以大致看出这个人的思想境界、人生观及价值观。但孰料现在有些孩子的文章竟然与其本人的真实想法是截然相反、丝毫无关的,给人的感觉要么文章是抄的,要么写作的人是人格分裂似的,而这种分裂的矛盾竟然还能完美地结合在同一个人身上,难道这样的状态不会令人抓狂吗?到底又是谁导致本该纯真善良的孩子变得如此令人陌生?


而尽管我们的社会多年来提倡要进行素质教育,进行全方位的发展,提倡孩子们大胆表达,但在以考试为本、在升学制度不变的当下,素质教育和大胆表达显然只在字面和形式上存在意义。


文、人背离不但是痛苦的,更是可怕的,在这种扭曲心态笼罩下的孩子如何阳光地成长为一个正直可靠的人,如何会有自己的独立思维能力?(转载)

《荆轲刺秦王》中的动词妙用

《荆轲刺秦王》中的动词妙用


四川省绵竹中学  龚志华


法国作家莫泊桑曾经说过:“不论人家所要说的事情是什么,只有一个字可以表现它,一个动词可以使它生动,一个形容词可以限定它的性质。”在《荆轲刺秦王》中,动词的作用不仅是对事情的生动表现,还有其他的作用。我们现在就来作些分析。


一开篇:


秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。


这里用了“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,写出了秦军的所向披靡,来势汹汹,而燕危如累卵,朝不保夕的形势,使故事笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。


接下来写樊将军侠肝义胆,毅然自刎。接着写燕太子丹的如下举动:


太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已,不可奈何,乃遂盛樊於期之首,函封之。


这一段,用了“闻”“驰往”“伏尸而哭”“盛”“封”,前三个动词,写出了燕太子丹急切与不忍。后三个动词,写出了第一项准备工作的完结。动词的运用,显出了行文节奏的快捷,这仍然是燕国紧张形势的需要。


刺秦四项准备已经具备三项,荆轲还需等待远方之人,可是燕太子丹却心急浮躁,下面一段连用三个动词来写:


顷之未发,太子迟之。疑其改悔,乃复请之。


“迟之”“疑其”“复请之”,一方面表明燕太子丹在大兵压境之时的惊恐、焦虑,另一方面也说明燕太子丹的多疑,遇事不沉稳,谋事不周,这与荆轲形成了鲜明对比。


接下来,写易水送别,也注意选用动词:


太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水之上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。


“击筑”“和歌”“就车而去”系列动词渲染了送别的悲壮,表现了荆轲慷慨赴难的英雄气概。


再接下来写秦庭行刺:


轲既取图奏之,秦王发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时惶急,剑坚,故不可立拔。


写秦王,用“惊”——“引”——“起”——“绝”——“拔”——“操”——“急”等一连串的动作写他的恐急,慌得连剑也“不可立拔”;


写荆轲,则用“取”——“奉”——“发”——“把”——“持”——“揕”等一连串的动作写他的迅疾,步步进逼,直抵要害。


两组动词不仅表现了人物各自的情貌,而且表现秦朝大殿一场你死我活的争斗,营造了紧张的气氛,动词性短语,让故事行进节奏快得使人喘不气来。


最后写荆轲死前形象。


轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”


“笑”“箕踞”“骂”三个动词,很有表现力。“笑”字写荆轲其身“被八创”这后坦然接受失败和死亡的豁达。“箕踞”一词则表现他对敌人的蔑视。“骂”字表现了他大义凛然的气概。三个动词绘形绘神,突出了荆轲的视死如归。


由上例析,我们可以明白,《荆轲刺秦王》中的动词,有如下妙处


1、有助于刻画人物,让人物“活”起来,立体化,具有浮雕美和动态美;


2、表现紧张的形势和场面,渲染悲壮的气氛;


3、表现人物的内在状态及心理。


从中我们还明白,运词的使用原则


1、与人物身份相符,与人物的性格相符。人物身份地位不同、所处环境不同,所表现出的动作也就截然不同。


2、与环境氛围相协调。


3、典型生动。


4、讲求变化。如写秦王和荆轲使用兵器的各自动作,就不重复凝滞。


 


(原文地址:http://glgzh2009.blog.zhyww.cn/archives/2012/20121028164212.html

成语典故:百折不挠

 【词义】
  
  百:概数词,言其多。折:挫折。挠:弯曲,比喻屈服。这则成语的意思是指无论遭遇多少次挫折都不动摇,不退缩。
  
  【用法】
  
  用来形容人的意志坚强,气节刚毅高尚。也作“百折不屈”、“百折不回”。
  
  【出处】
  
  这则成语出自汉代蔡邕《蔡中郎集·太尉桥玄碑》:“高明卓异,为众杰之雄,其性庄,疾华尚朴,有百折不挠、临大节而不可夺之风。”
  
  【典故】
  
  桥玄是东汉时期一位性情刚毅、嫉恶如仇的人。汉灵帝时,桥玄担任尚书令。那时太中大夫盖升仗着自己与灵帝有私交,而大肆收受贿赂、搜刮民财。桥玄于是上奏汉灵帝,要求免去盖升之职,并抄没他的家产。然而,灵帝非但没有查办盖升,反而升了盖升的职。桥玄非常气愤,便以生病为由,辞职回了老家。
  
  桥玄在京城任职的时候,有一天,他十岁的小儿子在家门口玩耍。三个强盗劫持了孩子,并想以此勒索桥玄的财物。消息传出去后,校尉阳球同河南府尹、洛阳县令马上率兵将桥玄的家包围起来,但是却不敢进攻,担心把强盗逼急了他们会伤害孩子。桥玄大声喝道:“强盗如此猖狂,难道要为了我的孩子而纵容他们的罪行吗?”并催促阳球等人进攻。结果,强盗全部被捕获,但他的小儿子却因此死去。他的这种刚毅果敢、勇往直前的精神为人们所称道。故东汉蔡邕为他写下了《太尉桥玄碑》,赞扬他“百折不挠”的英雄气概。