《语文报·青春阅读版》长期征稿启事

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征稿体裁和内容:初高中学生的原创作品,散文、议论文、小小说、诗歌等。文稿篇幅以1000字以内为宜,诗歌10行左右,短小精悍者优先采用。

优秀文学社来稿要求:仅限于初高中文学社,文学社简介200字左右,10-15篇不同学生不同题材和体裁的文章,文稿篇幅以1000字以内为宜。

有创作潜质的初高中新人专版要求:个人简介100字左右,写作感悟100左右,个人生活近照一张,5-8篇不同题材和体裁的文章,文稿篇幅1000字以内。

所有来稿作品必须是原创作品,贴近生活,有实质内容且积极向上,文风淳朴,逻辑思维通畅,语言运用恰当,有明确的中心思想。

此征稿启事长期有效。

凡被我版采用的文章,都会付予一定的稿酬。

欢迎文学社指导教师以及文学爱好者向我投稿,谢谢。

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幸福像花儿一样

阅读下面的文字,按要求作文。
  2012年中秋、国庆长假期间,中央电视台《走基层百姓心声》特别调查栏目策划了一个采访全国各类职业普通百姓“你幸福吗”的连续报道,九天时间里记者在各地调查采访了3500余人,有人回答“幸福就是没有后顾之忧”,也有人回答“每天把该做的事做完之后,舒舒服服地玩就是幸福”,一位售货员的答案是“幸福就是快乐,幸福不光是挣钱。一家人在一起就是幸福”。一对年轻夫妇被问及“幸福是什么”时,回答得很简单:“幸福就是两个人相爱。”还有一位中年妇女则回答:“是否幸福,是由一个人的心态决定的。”节目当中展现了老百姓五花八门的幸福观,从而引发社会的广泛关注和热议。
  上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。
  要求:①自选角度,自拟标题,自定文体。②不少于800字。

幸福在哪里


◆陈 琢


  幸福不是虚无缥缈的空中楼阁,让你可望而不可及;幸福不是徜徉于对他人的无尽羡慕中,因而忘了自身的梦想;幸福是每一次成功后绽开的笑脸,是坦然看生活后的那份宁静,是平凡生活中积累的琐碎快乐,是了然于心的那份微笑。
  幸福在为梦想而拼搏的路上。“小小的天有大大的梦想,重重的壳背着轻轻的仰望”,这是周杰伦《蜗牛》中的一段歌词,也是他梦想的真实写照。怀着对音乐无比的热爱,怀着这份对梦想的执著追求,周杰伦踏上了为梦想而拼搏的漫漫长路,即使在生活最艰苦、意志最消沉的时候,他也不曾放弃对梦想的这份坚定。终于他寻找到自己的幸福,专辑的不断热卖,电影票房的不断攀升,他的幸福闪耀着无与伦比的光芒。在为梦想而拼搏的路上,幸福也许渺小,但只要你执著、坚定,幸福就在不远处。
  幸福在坦然看生活的心境中。
  当社会逐渐涂抹上功利主义色彩时,我们是否也该反省一下自己:我真的幸福吗?留心观察垂钓者花了一天的工夫在河边垂钓,而夕阳西下归家时他们却鱼篓空空,但他们踏着轻快的步伐,嘴里哼着小调,这是一种怎样的快乐?旁人也许会认为他们一无所获,可他们会说鱼不咬钩那是它的事,而我却钓上了一天的好心情。终于释怀,幸福就在坦然看生活的那份心境中,不去争名夺利,不去明争暗斗,坦然对待生活,这就是幸福。没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸,没有大海的壮阔可以有小溪的优雅,幸福就在坦然看生活的心境中。
  幸福在年年岁岁平凡的日子里。
  最近中央电视台正在热播的电视连续剧《幸福来敲门》,讲的是一对平凡夫妻的平凡生活,就在这平凡的生活中却蕴涵着温馨的小甜蜜,即使再微小,汇集起来也足以明亮一个人的心灵。再看看父母,也是平平凡凡地过着日子,却在举手投足间流露出对对方的关爱之情。幸福不需要海誓山盟的承诺,幸福不需要天荒地老的传说,幸福就在年年岁岁平凡的日子里。
  不要为苦苦寻找幸福而哀怨,不要为得不到的幸福而苦恼,蓦然回首,无论是在为梦想而拼搏的路上,还是坦然看生活的心境中,抑或是年年岁岁平凡的日子里,你都可以找到属于自己的幸福。


  【点评】


  几乎所有的人都在追逐着自己的幸福,然而幸福,看不见也摸不着,现实生活就像卞之琳《断章》中所写的那样,我们常常看到的情形是:一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福,一回头,却发现,自己正被别人仰望和羡慕着。其实,谁都是幸福的。只是,你的幸福,常常感受在别人心里。美国作家威廉·杜朗说:“生活的每一正常活动都带有某种幸福。”那么,幸福到底在哪里?本文作者告诉我们:幸福在为梦想而拼搏的路上,幸福在坦然看生活的心境中,幸福在年年岁岁平凡的日子里。这三个分论点让文章主体部分结构清晰,并且作者扣题的意识非常强,文章的主旨一目了然。
  本文素材积累方面也值得同学们借鉴,歌词内容、电视剧情节等生活素材信手拈来,为“我”所用,大大丰富了文章的内涵。比喻、排比、引用等修辞手法运用自如,增强了文章语言的魅力。


(陈新国 点评)


幸福随想


◆苏欢欢


  一直以为幸福在远方,在可以追逐的未来,海市蜃楼般缥缈诱人,流水落花般零丁飘落。于是,在追逐的路途中,我毫不犹豫地将一切舍弃,历经万水千山,一身风霜,一身沧桑,却在蓦然回首之际发现,幸福,其实很简单,它一直行走在生命的旁边,随时播种,随时开放,将这一径长途,点缀得花香弥漫。
  幸福很纷杂,也很简单。高高在上,众星捧月,集万千宠爱于一身是幸福;但当你在绝望的路口黯然伤神时,能有一双为你温柔拭去脸上泪水的手也是幸福。叱咤风云,一呼百应是幸福;默默无闻,闲云野鹤般轻松自由也是幸福。我曾无数次想象华美衣装包裹下的幸福,却直到现在才明白,那些曾经唱过的歌,牵过的手,流过的泪,爱过的人,就是幸福了。
  幸福很抽象,也很具体。幸福是乡村的黄昏中,那一缕缕袅袅升起的炊烟,就像爷爷烟斗里腾出的烟圈,温温的,暖暖的。幸福是在日复一日地辛劳耕作后,终于听到种子奋力顶破生命坚壳的声音时的心情,欣喜的,骄傲的。幸福是年幼的儿子用稚嫩的小手抹去疲惫不堪的父亲额头上汗珠的情景,温馨的,动人的。幸福是雨夜落寞无眠时,展开在书桌上的那封寄自远方的信,真实的,长久的。
  幸福很短暂,也很隽永。幸福是情人别离之际,那深深的凝视,瞬间的对视,流露出长存于心的感动,苦涩,又甜蜜。幸福是离家孩子的手心中,母亲无尽的牵挂与叮咛,无私,又悠长。幸福是漫长的黑暗中,那一盏为你亮起的纤细灯影,微弱,却不可磨灭。幸福是寒冷冬季里,那轻轻为你披上寒衣的关切,贴心,又真切。幸福就是这样一刹那的划过,留下永恒的印痕。尽管人生没有永恒的幸福,但只要圈出一个对自己有意义的时间定义域,幸福便会在心里长久地留痕。
  幸福,就是这样简单,具体,永存于心,使行走在生命的长途上的路人,踏着荆棘,却不觉得痛苦;有泪可落,却不因为悲凉。


  【点评】


  本文语言富有诗情画意,给人以美的享受。比如“幸福是乡村的黄昏中,那一缕缕袅袅升起的炊烟,就像爷爷烟斗里腾出的烟圈,温温的,暖暖的”,这样的语言,使读者面前不由浮现出一幅真切而温暖的图画。作者善于用诗歌的语言不断为幸福下定义,不断解读属于不同人内心的幸福感受。
  本文抒情自然真切,有哲理诗的美感。在抒情散文中,一般大段的抒情容易流于空泛,让读者觉得感情苍白虚假,但本文语言却诚挚热情而又充满感性,读起来很能引发内心的感动。


(陈新国 点评)


珍藏幸福


◆何柳仪


  “幸福”是2012年的一个热点词。建设“幸福广东”“幸福东莞”的口号不绝于耳,但践行的又有多少?国庆期间,央视对民众进行采访,访问了公民对幸福的理解与感想。大家的回答五花八门,趣味丛生。
  幸福,这个耳熟能详的词语,每个人都有不同的见解。有人认为全家和睦便是幸福;有人认为生活有保障便是幸福;有人认为两人相爱便是幸福……
  幸福没有标准答案。每个人的幸福都要靠自己去摸索。
  你可曾发现你身边的某个幸福瞬间?
  在你还没有记忆的时候,躺在母亲的怀里,满足地享受着那份属于你的温暖,这份专属的幸福母亲替你珍藏;当你穿着新鞋在草地上肆意奔跑的时候,父亲将你拦住,弯下腰去替你系好松了的鞋带,这份专属的幸福印在鞋带上,刻进你心里;当你上幼儿园时,每天下午牵着妈妈的手走过一段熟悉的路,你的小脸上洋溢着满足,和妈妈分享在幼儿园里与小伙伴发生的趣事,这份专属的幸福融入迷人的黄昏,深深印在你的脑海;当你再长大一些,开始为难题而苦恼,父母会给你鼓励,他们会耐心地、不厌其烦地为你解答,这份专属的幸福便流溢在言语中……
  你成长的过程中总有父母忙碌的身影,这些片段绘成一个个令人难以忘怀的瞬间,我把这些难忘的瞬间命名为幸福。
  幸福,其实很简单。第一次手工课上,你用尽心思做成的手工作品得到老师的表扬,这便是小幸福;你的第一次测试,不论成绩好坏,父母都会给予鼓励,这便是小幸福;与朋友经历了许多仍彼此珍惜,这便是小幸福;在你面对挫折时,家人和朋友的鼓励以及帮助,这些点滴汇聚成幸福……
  幸福,这个简单的词,包含着深刻的情。
  不是所有好运都涌向你才是幸福,或许那些微不足道却不可或缺的点滴幸福让你更加感动。
  每个人对幸福的理解不尽相同,但每个人收藏的幸福瞬间融汇的是不可复制的画面,那是专属于你的、独特的幸福。
  幸福不全是溢于言表的,或许藏在生活的点滴中,等待你去发现,将其绘成一枚独一无二的邮票,由你独家珍藏。


  【点评】


  本文将“幸福”这个抽象的题目写得生动形象,具体可感,这归功于作者从日常生活中感受到了幸福,并成功地把幸福用画面的形式呈现在我们面前。
  作者立意善于从低处挖掘,把握住存在于人们内心深处的感情,所以情感真挚,富有感染力。在不断追问中,读者不由得认真思考自己的幸福观,以及对于自己来说,什么样的生活才是幸福。这样,本文的思想内涵也深刻起来。
  题记“幸福是一枚值得珍藏的邮票”,新颖形象,并且巧妙点题。结尾段回应题记,开合自如。

语文基础常识之文学常识汇总

1.鲁迅(1881——1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级现代文化的奠基人。1918年5月在《新青年》上发表《狂人日记》,著名短篇小说《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文记《而已集》、《二心集》、《三闲集》等。

  《朝花夕拾》是鲁讯写于1926年2月间的散文集,共10篇。《故乡》选自小说集《呐喊》;课文《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》;课文《雪》选自《野草》(《鲁讯全集》第2卷);《阿Q正传》是现代文学史上的杰作。


  2.胡适(1891-1962)原名胡洪骍,字适之,安徽绩溪人,现代作家、学者、教育家。是中国现代文化的奠基人之一。著有《胡适文存》、《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《胡适文集》、《胡适作品集》等。


  3.郭沫若(1892——1978)原名郭开贞,沫若为笔名。四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。主要文学作品有“诗集《女神》、《星空》、《蔡文姬》等。《天上的街市》《净夜》选自《郭沫若全集》。


  4.巴金:1904年生,原名李尧棠,字芾甘,男,四川成都人。主要代表作有长篇小说《灭亡》和激流三部曲《家》、《春》、《秋》,爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》,还有短、中、长篇小说。《短文两篇》选自《龙。虎。狗》。


  5.柳宗元(773—819)唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。柳宗元一生留下600多篇诗文作品,文的成就大于诗。其《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇,绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。《小石潭记》选自《柳河东集》。


  6.苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家,世称“三苏”。名作有《念奴娇》、《水调歌头》等,与辛弃疾并称“苏辛”。


  7.史成汉,1923年出生于山西定襄县,蒙古族,七月派诗人,1941年发表诗作,出版了诗集《彩色的生活》、《祖国》、《在祖国面前》、《爱与歌》等。


  8.斯蒂芬。茨威格(1881——1942),奥地理著名作家、评论家,作品擅长刻画以及对奇特命运下个人的遭遇和心灵的热情描摹。曾获得诺贝尔文学奖,被公认为世界上最杰出的中短篇小家之一。代表作有《成功的迷诀》、《一个女人一生中的二十四小时》、《三作家》等。《列夫。托尔斯泰》选自《三作家》。


  9.海伦。凯勒(1880——1968),美国女作家及教育家,著有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《老师》等。


  10.《诗经》是我国第一部诗歌总集。它保存下来的305篇诗歌,大约产生于公元前11世纪(西周初年)至公元前7.纪(春秋中期)的五六百年之间。它们原先全是乐歌,按照乐曲的不同来编排,分为“风”、“雅”、“颂”三类。在章法上具有重章叠句、摊牌咏叹的特点,普遍采用“赋”、“比”、“兴”的手法。


        11.《战国策》是一部先秦历史文献,杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋,下至秦并六国,约二百四十年(前460——前220)。此书还有《国事》《国策》《事语》《短语》《长书》《修书》等名称,原著者名字不可考,后经汉代刘向整理,定名为《战国策》,沿用至今。


  12.《曹刿论战》选自《左传》,相传是春秋时期左秋明根据鲁国史料编写的编年体史书。


  13.《邹忌讽齐五纳谏》先自《战国策》,这里的“讽”是讽刺的意思,“纳谏”则用暗示的方法规劝是接受的意思。


  14.《愚公移山》从文学体裁上看是一篇寓言,选自《列子。汤问》文中有一个与愚公相对比的人物,叫智叟,这个名字具有讽刺意味。


  15.《关睢》选自《诗经。周南》是《诗经》第一篇;《蒹葭》选自《诗经。秦风》,它与《关睢》一样,同属《诗经》中国风一类,这一类中主要是各地歌谣,思想意义和艺术成就最高,此外还《雅》、《颂》两类。


  16.《左传》又称《左氏春秋传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等各方面情况的一部编年史。《史记》和《汉书。艺文志》都认为它是鲁国史官左丘明所用,清代一些经济学家认为由刘歆改编;近人认为是战国初年人据各诸侯国史料编成。记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁衰公十四年(前454年)。


  17.庄子(公元前369年?——公元前286年?),名周,宋之蒙人。他继承了老子的思想,为道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。《庄子》今存三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。


  18.孟子(公元前372——公元前289年),名轲,字子舆,邹(今山东省邹县东南)人。是战国时期的大思想家、教育家和散文家。被后世尊称为“亚圣”,后世常“孔孟”并称。他主张“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想。其作品《孟子》是儒家经典之一,分七篇261章,约3.5万字。


  19.《威尼斯商人》是英国杰出戏剧家莎士比亚创作的一出著名社会讽刺喜剧,它也是一出名幕剧。剧中安东民奥与鲍西亚是夫妻关系,鲍西亚与尼莉莎是主仆关系,尼莉莎与葛莱西安诺是夫妻关系,安东民奥与夏洛克是借债者与被借债者的关系。


  20.梁启超(1873——1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人,广东新会人。中国近代戊戌派代表人物,与康有为一起领导了著名的“维新变法”其著作为《饮冰室合集》。
    21.雨果(1802——1885)是19世纪前期积极浪温主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级作家。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。


  22.伏尔秦(1694——1778)法国启蒙思想家。曾两次被捕入狱,主张开明的君主政治,强调自由和平。代表作品有《哲学通信》、《形而上学》。


  23.莫泊桑(1850——1893),法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。主要作品有《羊脂球》,长篇小说《一生》《漂亮朋友》;中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》。他与美国作家欧。享利(代表作《含着泪水的微笑》)、俄国作家契诃夫、美国作家马克。吐温统称为短篇小说巨匠。课文《我的叔叔于勒》选自短篇小说《羊脂球》。


  24.《万卡》是俄国作家契柯夫的作品。


  25.《心声》的作者是黄蓓佳,她出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》,以时间为序,围绕朗读课文这一中心事件,把小说《万卡》的故事内容与京京的生活经历和思想情感交织在一起,展开故事情节。


  26.作者与作品、出处、主人公的搭配鲁讯——《故乡》——《呐喊》——闰土


  曹文(微博)轩——《孤独之旅》——《草房子》——杜小康


  莫泊桑——《我的叔叔于勒》——《羊脂球》——菲利普夫妇


  黄蓓佳——《心声》——《儿童时代》——李京京


  鲁讯——《雪》——《野草》


  郭沫若——《雷电颂》——《屈原》


  巴金——《短文两篇》——《巴金选集》


  高尔基—《海燕》——《高尔基全集》


  纪伯伦——《组歌》——《泪与笑》


  27.于肇中,1936年生于美国,1962年获物理学博士学位,1976年与里克特同获诺贝物理学奖。


  28.弗朗西斯。培根(1561——1626)英国哲学家、作家。主要作品哲学方面有《新工具》和文学方面的《随笔》。


  29.施耐庵,生平事迹不祥,但也有说生于1296年,死于1370年,《水浒》作者。


  30.罗贯中(约1330—约1400),名本,号湖海散人。山西太原人,元未明初小说家。主要代表作《三国演义》。
     31.吴敬梓(1701——1754)字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代著名小说家。主要代表作有《儒林外史》。课文《范进中举》选自《儒林外史》第三回,主要描写了封建社会知识分子的生活和精神壮态。


  32.曹雪芹(1715——1763),名(雨字头下面为沾),字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号,属满州正白旗。主要作品《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品,有“中国封建社会百科全书”之称。课文《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回。


  33.《陈涉世家》选自《史记》,作者史马迁,我国古代著名的文学家和史学家,他用毕生精力著成了我国第一部记传体通史。


  34.《唐睢不辱使命》选自《战国策》,它是由西汉末年刘向根据战国史策整理编写的。


  35.《望江南》的作者是温庭筠,原名岐,字飞卿,晚唐太原祁人。诗词兼工,是花间词派的重要作家之一。《望江南》表现了一位因心爱的人远行而处深闺的女子的生活状况和内心情感。


  37.《江城子 密州出猎》的作者是苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州人,是北宋最负盛名的文学家、书画家。


  38.《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是辛弃疾,字幼安,号稼轩,历城人,他是南宋(朝代)的著名词人,有《稼轩长短句》。


  39.《渔家傲 秋思》意境悲凉、壮阔,形象鲜明、生动,语言质朴、凝练,从题材、情调和艺术方面来说,它都为宋词开拓了一个新的领域。


  40.李清照经历了国破、家亡、丧夫,所以她53岁所作的《武陵春》反映的就是她处境的凄惨,内心的悲痛。


  41.《出师表》中诸葛亮在自叙本志和追术先帝的知遇之恩时,写下的临危受命的句子:受任于败军之际,奉命于危难之间。


  42.千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。(辛弃疾《南乡子。登京口北固亭有怀》)


  43.《山坡羊骊山怀古》中表现宫殿万间都做了土的句子是:蠃,都变做了土;输,都变做了土。


  44.关于作品人物、出处、体裁及作者、国别或朝代搭配


  奥楚蔑洛夫——《变色龙》—契诃夫—俄国


  孔乙己——《孔乙己》—小说—鲁讯—中国


  鲍西娅——《威尼斯商人》—戏剧—莎士比亚—英国


  狗娃——《变脸》—戏曲—魏明伦—中国


中考文言虚词复习

1.之


  ①动词,去、到、往 寡助之至 辍耕之垄上 《陈涉世家》


  ②代词,代人、代物、代事 二世杀之 《陈涉世家》 钟鼓乐之(“窈窕淑女”)


  又数刀毙之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者谁 左右采之(代荇菜)


  ③”之”用作结构助词,相当于”的”。 燕雀安知鸿鹄之志哉 《陈涉世家》


  在河之洲 山之僧智仙也


  ④ “之”字用于主语和谓语之间,取消句子的独立性。如;


  孤之有孔明,犹鱼之有水也。


  ⑤”之”字在句子中只起调节音节的作用,没有实在意义。如:


  久之,目似瞑,意暇甚 《狼》


  怅恨久之 《陈涉世家》 公将鼓之


  ⑥作宾语前置的标志。


  宋何罪之有? 何陋之有?


  ⑦作定语后置的标志。 马之千里者。


  2. 者


  ①结构助词 望之蔚然而深秀者


  ②结构助词,的 下者飘转沉塘坳 《茅屋为秋风所破歌》


  ③指人、物、事、时、地等。”……的”,”……的(人、东西、事情)”。


  宜多应者 夫环而攻之,必有得天时者也 《孟子二章》


  ④放在主语后面,引出判断,不必译出。


  廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)


  ⑤放在分句的句末,引出原因。(……的原因)


  然而不胜者,是天时不如地利也 《孟子二章》


  吾妻之美我者,私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)


  ⑥用在数词后面,译为”……个方面””……样东西””……件事情”。


  或异于二者之为,何哉?(《岳阳楼记》)


  ⑦语气词,不译 北山愚公者,年且九十


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  3. 其


  人称代词,自己、我、我的,他、他们,它


  而不知太乐之乐其乐也(自己的) 《醉翁亭记》


  操蛇之神闻之,惧其不已(他)


  指示代词,这,那 专其利三世(这种)


  副词,表推测或委婉语气,大概,也许,难道


  其如土石何 (加强反问语气) 其真无马邪道(难道)


  4. 而


  ①转折连词,但是, 却 人不知而不愠 《论语·述而》


  然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐。未有问而不告 足肤皲裂而不知 《送东阳马生序》


  ②修饰连词,相当于”地”。 面山而居


  ③顺承连词,可不译 酿泉为酒,泉香而酒冽


  ④表顺承的连词,然,这样 。困于心,衡于虑,而后作


  ⑤表顺承的连词,就 温故而知新 《论语·为政》 先帝创业未半而中道崩殂


  ⑥表顺承的连词,来 挟天子而令诸候 《隆中对》


  ⑦表递进的连词,而且 国险而民附 《隆中对》 饮少辄醉,而年又最高


  ⑧表承接,并且 默而识之 《论语·述而》 野芳发而幽香


  ⑨表假设,如果。 人而无信,不知其可


  ⑩表并列 溪深而鱼肥


  5. 以:


  介词,(从、由,把、用、拿、用来、拿来,因为,靠、凭借、根据)


  故临崩寄臣以大事(把) 《出师表》


  愿陛下托臣以讨贼兴复之效(把)《出师表》


  悉以咨之 (拿来) 《出师表》 以衾拥覆 (拿来) 《送东阳马生序》


  生以乡人子谒余 (用) 《送东阳马生序》


  咨臣以当世之事(拿) 《出师表》 必以分人(拿) 《曹刿论战》


  扶苏以数谏故 (因为) 《陈涉世家》 先帝不以臣卑鄙 (因为) 《出师表》


  以中有足乐者 (因为) 《送东阳马生序》 以是人多以书假余(因为 )《送东阳马生序》


  不以物喜,不以已悲(因为) 以其境过清(因为)


  何以战 (靠、凭借) 必以情 (根据) 《曹刿论战》


  ②连词 遂许先帝以驰驱 (表目的,为) 《出师表》


  ③连词,相当于”而”,可不译 。计日以还 《送东阳马生序》


  高祖因之以成帝业 《隆中对》 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 《陈涉世家》


  ④连词,表顺承。


  以光先帝遗德 (来)以咨诹善道 (用来) 《出师表》


  无从致书以观 (来) 《送东阳马生序》


  属予作文以记之(来、以便) 《岳阳楼记》


  以激怒其众(来、以便) 《陈涉世家》


  以塞忠谏之路也(以至) 以伤先帝之明(以至) 《出师表》


  ⑤动词,认为 我以日始出时去人近 《两小儿辩日》


  或以为死,或以为亡 《陈涉世家》


  ⑥副词,已经 固以怪之矣 《陈涉世家》


  6. 则


  ①连词,表承接,可译为”就”


  登斯楼也,则有去国怀乡 《岳阳楼记》


  由是则生而有不用也 《鱼我所欲也》 则又请焉 《送东阳马生序》


  ②副词,那么


  则凡可以求生者何不用也 《鱼我所欲也》 则霸业可成 《隆中对》


  ③连词,表假设,若,如果


  出则无敌国外患者,国恒之 《孟子二章》


  万鈡则不辩礼义而受之 《鱼我所欲也》


  ④连词,表转折,却 余则缊袍敝衣处其间 《送东阳马生序》


  ⑤连词,只是 则心不若余之专耳 《送东阳马生序》


  7. 于


  ①比 所欲有甚于生者 《鱼我所欲也》


  ②对 万钟于我何加焉 《鱼我所欲也》 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 《出师表》


  ③在 欲报之于陛下也 《出师表》


  躬耕于南阳 《出师表》 不求闻达于诸侯《出师表》 战于长勺《曹刿论战》


  ④到 太守与客来饮于此


  ⑤从 而泻出于两峰之间者


白浪河湿地公园一日游

 白浪河湿地公园一日游


 


 


                    山东省潍坊市坊子区实验学校  孙昊政


 


 


    2011420,老师带我们去了潍坊市俗称“如诗似画、碧水绿妆”的白浪河湿地公园。前一天的晚上,我高兴的差点没睡着觉,心里只念叨着:“天快亮吧!天快亮吧!我要春游!”


           经过漫长一夜的等待,天终于亮了。我们在学校集合好后,登上了开往白浪河湿地公园的汽车。在车上,我们像一群自由自在的小鸟:有的照相;有的默默坐着,大概在想美丽的湿地景色吧;还有的……经过近半个小时的车程,终于到了我们魂牵梦绕的白浪河湿地公园。


           刚下车,在公园门口,首先映入眼帘的是一块巨石,上面有七个鲜红色的大字:白浪河湿地公园。一进门,就有一种水的气息扑鼻而来,地上湿漉漉的,像刚下过雨一样,怪不得叫“湿地公园”呢。


           再往里走,大口的吸一口气,一种花香掺加着树木的芬芳,真是绿色的天然氧吧啊!


           走在白浪河湿地公园,仿佛走进了野外田野:各种格树木和花草围绕在湿地公园,有山有水,环境幽雅静谧,真可算是人间仙境!湿地公园“虽由人做,宛自天成”,很好的保留了湿地“亭台到处皆临水,屋宇虽多不碍山”的独特风景。


           走了一会儿,我们到了美丽的假山旁,大家都有点累,老师一说解散,我们便蜂拥而上,都把书包放在了石头上,有的在河边和老师说话;有的爬到了最高处;有的和同学一起去“山路”探险……我和任启萌决定探险去。我们沿着山路小心翼翼的走着,遇到山势险峻的地方便更慢了,安全第一嘛!爬到假山顶,累了!我们就坐下来,欣赏周围的山山水水、花花草草。突然就发现张钰琪一直在下面转圈,迟迟看着我们不敢上来,便说:“张钰琪,你不会胆小到这种程度吧!”“我胆小?我不敢上?笑话!”张钰琪故意大声说。“章鱼哥(张钰琪昵称)也有怕的时候呀!”我在一边坏笑。张钰琪火了,一个健步蹭蹭蹭就冲了上来。我大吃一惊:“真是人间奇迹!”这时,集合的哨声响了,我们便顾不上再斗嘴,集合向另一个地点进发。


           往前走,放眼望去,只见一片绿色,还有倒映在河里的树。在象征和平的绿色草地上,有很多花,各种各样的花争奇斗艳、争相开放。最好看的要数菊花了,我仔细打量了一番:橘色的花瓣一条条的,中间的花瓣向里卷曲着,就像锋利的鹰爪一样,四周的花瓣向外自然舒展,略微弯曲,又有一些下垂,好像瀑布倾泻而下,美极!


           游玩了一上午,眼看快到中午了,心里那个盼呀,盼什么呢?哈哈,告诉你吧,盼野餐!!这可是我第一次和同学们一起野餐,所以格外快乐。只见刘青云先拿出一包片状面包,然后又拿出一瓶蓝莓酱,用叉子先抹全一面,然后两片面包合起,用这样的方法抹了六七层,然后大口大口地嚼了起来,馋得我们纷纷效仿:也用同样的方法在面包上抹上“牙膏”果膏,快乐的笑声回荡在白浪河湿地公园的上空……同学们一脸的馋嘴吃相则深深地印在了我的脑海中……


           饭后,迎着明媚的阳光,我们愉快地踏上了归途。


           至今,公园的绿树碧水仍历历在目、野餐的快乐笑声一直在心中回响!

《语文报•青春阅读》“青春集结号”12月征稿启事

《语文报·青春阅读》“青春集结号”12月征稿启事


致十八岁的自己


十八岁,是春的续曲,是夏的小序,是一首优美的诗,是一曲简短的歌。十八岁,是金色的年华,是浪漫的清梦,是一首隽永的词,是一段圆润的舞。或许你还在憧憬十八岁的成人礼,或许你已经是十八岁的青年,但都不妨碍你用手中的笔将过去的时光、对未来的期许写下。


来稿要求:1. 以“致十八岁的自己”为标题或围绕此主题自拟题目,文体不限,字数800字左右,诗歌不超过50行。2.欢迎文学社集体投稿。3.我报对优秀稿件将予以集中刊登,并颁寄证书和纪念品。4.截止日期为20131020


投稿方式:以添加附件的方式发送至jclvjie@163.com,投稿时请注明“征文投稿”字样。

新学期初中语文学习攻略:听课、朗读和想象



新学期开学已然快一个月了。我们慨叹假期之短暂,学期之漫长的同时,也要坚信,步入新学期,踏上新征程,同样拥有新希望。正如朱自清先生所言“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。”所以无论是基础年级的同学,还是即将面临中考的同学,立足新学期,尽管轻松起航。


诚然,同学们要从家中闲适的状态回到紧张的学校学习和生活中来,振奋精神地迈向新学期,必然要做一些准备。首先是心理上准备,暗示自己,开学了,我得回归学校和课堂了。调整作息时间,尽快适应正常的学习生活,保证有旺盛的精力投入到新学期的学习中。明白语文学习不是一蹴而就的事情,不是凭小聪明就能学好的科目,必须有着坚持不懈的精神,并抱有学好语文的坚定信念,这个信念的坚定程度,直接影响我们学习的有效程度。持久的动力源自我们内心坚定的信心,而坚定的信心源自我们对现状的正确分析和对自身的准确估计。做好准确的分析和合理的定位才能为自己提供一个坚实的心理基础,自信心才能有所依托。其次要抱有乐观的心态,制定切实可行的学习计划,不管上学期学习成绩如何,我们都应有信心,热情地鼓励自己。


有了这样的心理基础和心态把握,相信想获得语文学习的乐趣,不是难事。下面就那些有意识有目的自觉学习语文的同学给几点建议,为新学期同学们对语文的学习保驾护航。


一、做好预习和复习,高效听课。


课前认真预习,对新授课中不会的字词,及时查字典或做好标记;把握新授课文章的大致思路,体会文章给你的最初感受,将自己不能理解的部分标记出来,这样课堂听课会比较有目的和针对性,有问题当堂解决。课下要及时复习,再次研读课文,把老师讲过的书上的内容再复习一遍,尤其是老师重点强调和小结的部分,以巩固当天所学。孔夫子有言“温故而知新”,长期坚持下去,形成良性循环,有了更多的积累和思考,能够激发我们积极主动参与课堂的热情,养成良好的学习习惯,从而确保高效听课。


二、朗读伴随语文学习的始终。


中考无非是从基础积累与运用、阅读和写作三大块进行考查,朗读不仅仅是能识字、校音这么简单,长期的朗读积累可以培养和发展我们的语感,有助深入领会文章,感受文章的魅力。诚然,语文的学习是个长期积累的过程,不可能得到立竿见影的效果。同样,语感的培养和发展也不是一蹴而就的事情,需要长期有意识的朗读实践才能不断加强和提升。韩愈有言“手批目视,口咏其言,心惟其义。”朗读的重要性不言而喻。


三、善于运用联想和想象。


我们通过联想和想象,可以丰富学习的内容,加深对文章的理解,进而学以致用,指导我们的写作实践。因此,在语文学习的整个过程中,同学们应该善于运用联想和想象,有意识地把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。鲁迅先生写何首乌根联想到成仙;写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事;写捕鸟便提到闰土的父亲;写学生读书就提到先生读书等。沈复先生写儿时的“物外之趣”,“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞于空中”的动人图景;同样,借助想象,“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”,饱览了“大自然”的风光。这些必要的联想和想象,使文章富有情趣、多姿多彩。善于运用联想和想象,头脑中浮现的是一幅幅生动的画面,语文学习的兴趣得以培养的同时,语文能力也逐渐提高了。


以上所提及的三点建议,是我们初中语文学习尤其要坚持、培养和发展的。用心去做,便自得其乐。学无止境,愿你有一份属于自己的欢喜,进而体验到收获的满足,从容航行。(转载)

家长课堂:揭秘孩子厌学背后的5个秘密

“孩子不愿意上学怎么办?”“孩子不用功读书怎么办?”不少家长[微博]整天为这些问题而忧心忡忡。其实,孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是,随着年龄的增长,有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多,而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。


  当孩子讨厌上学念书时,家长应先检讨一下自身有无以下行为:


  ◎ 容易生气,动不动就打骂孩子;


  ◎ 从不称赞孩子;


  ◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分;


  ◎ 不给孩子娱乐的时间,只要孩子一打开电视,他们便会问:“功课做好了没有?为什么看电视?”


  ◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外,孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。


  除此以外,像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等,都会影响孩子的学习情绪,使他无心念书。另外,从孩子的角度讲,厌学情绪产生有以下几方面原因:


  1.推脱责任


  这些儿童把简单的失败的原因推向外部,而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因,检查自我,吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清,卷子印的不清楚,老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚,只是不敢正视自己的不足,用这种方式来掩盖自己的责任。


  2.精神胜利法


  具有厌学情绪的孩子,在受到挫折时,不是分析原因,而是回避现实,想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称,这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。


  3.合理化


  这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时,就否定或指责这个标准不合理,尽量找些看似合理的借口,使目前的失败趋于合理化,这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差,避免激烈的内心冲突。


  4.自我保护


  这些学生在学习上受挫以后,举出众多的受挫伙伴,表明自己与他人一样,并不是最差的,以推脱因受挫而产生的心理压力,实际上这是一种错误的社会化比较方式,是为了推脱责任,解脱心理压力。


  5.自我贬低


  一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后,自觉低人一等,极端自卑,感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力,而自我怀疑,自我否定,认为自己的智力发育落后,不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人,失败也是自然的事情,这种情况是不能通过自己的努力来更改的。


  以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题,使得学习困难成为恶性循环,不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因,对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。那么,家长和老师应该怎么做呢?


  一、让孩子保持愉快的学习情绪


  家长必须了解,孩子心情愉快时会比较喜欢学习,学得更好更起劲,因此家长指导孩子学习时应注意:


  1.不要操之过急


  家长应了解孩子自身的学习能力,和孩子共同设计一个可行的学习目标,切忌因操之过急而给孩子造成压力。


  2.要保持自己愉快的心情


  家长的心情直接影响到孩子的学习情绪,因此,在帮助孩子学习时,家长一定要保持心情愉快,这种情绪会让孩子感觉到学习本身就是一件愉快的事情。


  3.帮助孩子一起解决问题


  家长如果发现孩子能力不及的时候,就要想办法帮助孩子解决问题,否则会使孩子对学习产生畏惧感。


  二、用游戏性的语言对孩子提出要求


  许多家长对孩子提出要求时不注意方式,以为只要孩子明白大人的意思就行了。其实,家长对孩子用游戏性或音乐的语言说话是很有鼓励作用的。


  有一次,我到一个朋友家做客,见他的孩子玩意正浓。这时,孩子的母亲用微笑的态度,在孩子旁边用儿歌的旋律唱出:“乖孩子,要学琴,叔叔婶婶再会吧!”然后轻轻拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具,向客人打了招呼,跟着妈妈去房间了。这位母亲用游戏性语言成功地唤起了孩子学习的兴趣。


  相反地,如果这位母亲用责骂的语气对孩子说:“学琴的时间到啦,赶快到房间去”,孩子就算是放下手中的玩具,跟妈妈去学琴,也一定学不好!


  三、给孩子恰当的关怀和鼓励


  家长应为孩子提供一个属于他自己的环境,并适时地关爱、鼓励孩子,让孩子养成自动自觉的学习态度。我有一个学生,他家居住面积不大,爸爸就在他的床边放置了一张小桌子,在桌子的左上角安装了一盏灯。每天晚上,全家人吃过晚饭,就会各自干自己的事情:爸爸静静地坐在沙发上读报,妈妈轻轻地做家务,他也就会自动走到他自己的书桌前,坐在椅子上做功课。适当的时机,爸爸妈妈会走到他面前,对他说:“我知道你一定会把功课做好的。你真乖,不用爸妈担心。”在父母默默的鼓励和支持下,孩子养成了自动学习的良好习惯。


  四、帮孩子建立起自信心


  家长要指出孩子的优点,让他知道自己的潜能,对自己充满自信心。


  我认识一位很成功的人士,他小时候因入学早,各方面表现都不如意,因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球,比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸对他说:“孩子,你真行!你是一个很有潜力的孩子。你是班里年纪最小的,如果你晚入学一年就好了。不过,我们一起努力,解决问题,你会赶上别人的。”经过那一次,他对自己恢复了信心,知道自己有潜能,开始努力读书了,很快便成为佼佼者。


  五、用努力而不是用分数去评价孩子


  家长不应过分重视孩子的功课、成绩,而要看孩子的整体性表现而加以称赞。 如果孩子尽了力,也得不到好成绩,家长应表示理解,不要让他有过分的压力。(转载)

特级语文教师:一味练习考试浇灭学生热情

在广东省深圳新安中学特级教师吴泓看来,一味地练习、考试,只会把学生对语文学习的热情熄灭。


  “今天这堂课,我们要做一个真实的,也是真诚的阅读者。你们先读原诗、原著和相关的阅读材料,之后你们再提出问题。学问学问,是你们来问,最后还得你们自己来学。”


  在日前举行的全国高中语文模块课程专题教学研讨会上的一节语文公开课上,广东省深圳新安中学特级教师吴泓对听课的北京师范大学[微博]第二附属中学的学生们这样说。


  吴泓,以及他基于网络平台的高中语文专题研究性学习已被多家媒体报道,学生南天的《我不得不反思我在中学的语文教育中得到了什么》博文,更是引发了业内语文教育研究者及语文教师的关注与思考。


  老师讲得精彩,为何换不来学生的精彩?


  “老师讲得精彩,怎么换不来学生的精彩?哪里出了问题?”当年吴泓就是追寻着这个问题,一步步偏离了语文教学的“正轨”,走上了今天的“叛逆”之路。也恰恰是这一叛逆,为语文教育蹚出了一条富有生命活力的变革之路。


  对于吴泓老师的开场语,北京师范大学文学院张秋玲博士这样评述,这句话正突出了“模块课程·专题学习”的两个特点:问题是真实学习情境下学生自己的真问题;问题的解决是靠学生自己的阅读去解决。


  “在‘模块课程·专题学习’的课堂上听不到老师精彩的讲授,看不到老师‘演课’时的娴熟技巧,也看不到‘师问生答’的热闹,但这寂静的课堂上有的是每个学生各自忙碌的身影,高速运转的头脑以及智慧的思考。”这是张秋玲博士写下的观感。10年来,吴泓老师与学生一起阅读了《诗经》《论语》《中国近代史》《到灯塔去》《局外人》《鼠疫》《呐喊》《彷徨》等中外经典名篇以及苏轼、王安石、李白、杜甫等名家的名作。


  课堂上没有教师、学生之分,师生共享学习资源;在研讨、争辩中解决每一个问题,克服一个个阅读障碍。这样的教学情境中,教师不再只是个教书的人,在和学生的对话中也是一个受教者。如此的教学并没有完全消解教师的权威性,教师对课堂教学方案的设计和具体实施仍具有一定的设计权、自治权和决定权。


  无疑,这更是一种大容量、高思[微博]维强度、高标准、短周期、小课程的语文学习方式:高一的一个专题10万字左右渐进到高二的20万字以上;从高一年级开始到高二年级结束,语言思维的发展要达到从“感悟”到“思辨”再到“研究”的程度;一个专题一个核心,由20篇—50篇文章组合而成,一般用10天—30天时间完成。


  冲破樊篱,精神和言语如何共生


  在当今这个处处有评价、时时需考试的时代,课堂内的任何一场变革都不能脱离考试而独存。


  在吴泓看来,一味地练习、考试,只会把学生对语文学习的热情熄灭。语文学习是一个“就言而得意”到“据意而择言”的过程,一个通过言语世界的学习和拓展达到精神世界的深邃和丰盈的过程,是“精神和言语共生”的过程。


  “读”什么决定了想什么,“想”什么决定了说什么和写什么;学生的思想质量和写作质量,取决于他们阅读的质量,也决定了他们思想的高度和深度。吴泓常常这样向人们解释,小学及初中学段,教学应从“言语”层面切入,侧重于先技后道、由技悟道;高中阶段的语文学习,应从“精神”或“思想”的层面切入,先道后技,由道悟技,以道御技。古代文艺理论主张的“文以意为主”、“意在笔先”、“以意役法”正是此理。


  自班级授课制诞生以来,坐在同一间教室的学生就被教育者要求发出同一种声音,完成同一个动作,走向同一个目的地。而“模块课程·专题学习”,通过集中时间和精力的学习,引领学生在广度和深度上耕耘,吸引他们在不同层次上去自由博览与深究。


  跟着吴泓一起走过的学生这样回忆:“在《花木兰》观感中,我写了好几个关于——关于战争、关于生命、关于时代……我不会去理睬它究竟像不像一篇中规中矩的文章,但都是我灵感的记录。而且我也享受思考带给我的快乐,原来思考也能成为一种习惯。”


  “这种教学的突破点在于全体语文教育工作者整体观念的改变——改变其人才观,改变其课程观,改变其教学观,倡导班级授课制下尊重个性差异的自主学习,强调专题学习过程中教师与学生对学习内容的双生成。”张秋玲表示,材料不断积累,思想层层积淀,分解化合,发酵蒸馏,就会凝结成一种对社会、人生的个体认识,即精神、思想层面的东西;就会去陈言而留真意,除粗秽而存精气,做到由博返约,厚积薄发;就能够彻底改变学生阅读量少,阅读面窄,思维缺乏深度和广度,要说不能说,要写写不好的现状。


  做与不做:考量着教师的勇气


  每每有教师感叹于“专题学习”的课堂上学生精彩的言论令人瞠目时,伴随而来的就是“好是好,可我没有吴老师那样的学养”。


  “谁都不是天生就有学养的,学养是一个人在日积月累的阅读中吸收、积淀而成的。”为了引领学生研读经典电影,吴泓自己就先采买了一批与电影有关的书籍,在网上广览世界经典电影,广阅各类见解各异的影评及电影发展史,然后才有选择地一步步推荐给学生观看、阅读。


  “这条路从形式上看很容易模仿、学习,其实是一条比较难走的路。”张秋玲说,虽然有些老师也在对这种方式的探索中进行着模块学习,但因对自己能力的怀疑,对学生学力的不信任,往往只是小打小闹,走着走着,就又回到了一本教材捧手里从头解到尾的课堂。最后,教学的重心就只剩下应对考试这一点上了。


  基于自己多年对高考[微博]命题质量的研究,张秋玲说,如今高考试卷上考查的内容、选用的材料、命题的形式均体现着当今国际评价协会所提倡的测评理念。她指出,不是高考评价制约着当今的课程改革,而是盛行的各种违反语文教育规律的模式、流派、口号以及在这之下的各式各样随性随意的阶段性考试,严重地制约着我们的考评理念同国际评价体系的对接,致使语文教学理念远远落后于评价理念。(转载)

北京七成以上小学生参加校外学习班

12月20日,北京市教委召开减轻学生过重课业负担项目推进会,由北京教科院基础教育科学研究所受托担纲的“减轻学生过重课业负担,促进学生健康成长”项目组正式发布调研报告,来自学生和家长的数据共同表明,七成以上的北京小学生本学期参加了校外学习班,1∕6以上的学生每周参加校外班的时间在6小时以上。


减轻学生过重课业负担项目推进会上,北京市教委总结一年来全市义务教育阶段减负工作的推进成效,并对今后一个时期全市义务教育阶段减负工作进行了部署。北京市教委自2011年在全市启动义务教育阶段减负工作以来,确定了坚持“育人为本,科学减负,促进每位学生健康成长”的指导思想。一年来,采取五项措施有效推进了义务教育阶段的减负工作。一是,制定减负行动计划,明确减负工作的出发点是围绕“育人”,努力转变不利于儿童身心健康成长的教育观念、方法和行为,积极促进学生快乐学习、主动发展和健康成长;二是加强了减负工作制度的建设。先后建立起学生课业负担监测制度,建立了减负工作推进制度,通过定期的监测、定期召开年度推进会、年度总结会以及行政动员等方式,调动区县、学校减负工作的主动性、自觉性;三是积极搭建减负工作宣传、交流平台,不断凝聚减负的共识。组织开展了“减负大家谈”征文活动,得到区县教委和学校的积极响应,共征集了近1500篇减负对策、经验、理念的论文,进一步在基层学校、教师中宣讲了减负的思想,形成了区县、学校、教师的主动减负的共识;四是加强了教师队伍建设,提升了广大教师实施素质教育的能力与水平。通过实验校教师培训指导、减负实验校方案解读、学科教师教学策略研究、暑期实验校教师培训等方式,开展了多种形式的教师培训活动;五是抓住关键、树立典型,发挥示范引领作用。减负项目组针对监测中所反映出的学生作业形式单一、作业简单重复的现象,开展了作业减负研究,优化作业数量、与内容,使学生的课后作业更加符合培养学生的学习能力、激发学生的学习兴趣、监测学生的学业成效的作业评价作用;同时还开展了综合减负,构建高效科学课堂的实验,总结了一大批减轻学生过重课业负担的学校典型与经验,在全市减负工作中发挥了良好的示范作用。


会上,市教委相关负责人表示,今后要深入开展减负实践探索,健全机制,进一步明确标本兼治、疏堵结合、内外联动、整体推进、重点突破的工作思路。减负要与实施素质教育相结合,与课程、教学改革相结合,与转变发展方式相结合,与提高教师专业素质相结合,今后从市级层面将进一步加大整合力度,进一步优化课程。此外,市教委还将进一步完善减负工作的相关制度,加大科学管理的监测力度,建立义务教育阶段学生学习负担监测试点,以及完善中小学生综合素质评价机制,发挥学生综合素质评价的导向作用。


新闻内存


七成以上小学生参加校外班 超八成教师认为校外班增加学生课业负担


在当日的减负项目推进会上,“减轻学生过重课业负担,促进学生健康成长”项目组正式向全市发布了项目组实施学生开展学生课业负担调查的有关数据。此项调查涉及的调查对象共分小学三年级学生和五年级学生、小学生家长、小学教师和学校干部,共回收学生有效问卷1721份,家长有效问卷1688份,教师有效问卷1565份,干部有效问卷186份。


来自学生的数据显示:参加校外班的学生占调查总数的74.8%,其中集中在“1~2个”的选择上,占47.8%,选“3~4个”的约占20.8%。


来自家长的数据显示:除完成学校的学习任务外,70.5%的学生参加了校外学习班,其中以参加1~2个校外学习班为主,占到50.4%。


对家长的调查还考察了学生上校外班的时间。数据显示:35.6%的学生校外学习班的时间为2~6小时, 17.4%的学生每周参加学习班的时间在6小时以上,相当于每天给这些学生增加了1小时以上的上课负担;如果算上校外班布置的作业,每天给这些学生增加的学习时间,就远不止“1小时以上”。


本次调查还显示,超过八成的教师认为校外班增加了学生的课业负担,一半以上的教师认为“家长安排校外学习过多”是造成学生课业负担过重的主要来源,其中以城镇和城市教师居多。(转载)